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阅读教学心得体会

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  阅读教学经历:小学语文阅读教学经验
 
  在小学语文教学中,阅读教学是一个不容忽视的重要组成部分。比传统的阅读教学,局限于结构的分析水平,中心思想,写功能,是提高学生的语言综合能力,还必须在阅读教学应注意“读”的培训。因为,在新课程的实践,语文教师必须集中注意力于培养学生的阅读能力阅读教学心得体会。“阅读”的重要方法是培养和提高学生的语感,阅读的文字,设置声音,出口的声音带着思想和情感,提高情感语言。学生通读重复很多次,一次又一次地与文本的语言,能够理解作者在字里行间的精神演讲节奏,与直接、激烈。独自学习一门语言,在思想内容、写作技巧,很难达到理想的效果。和线程读,反复实践,指导,学生可以阅读感受和启蒙运动,启蒙的条目最终与作者的共鸣。这种借助阅读和理解理解,是创造性的。读的学生在阅读教学中一个有效的方式来理解语言。
 
  ,初步阅读初步阅读一般新课文的时候,很多学生读文章,经常不知道从哪里去理解和把握文章内容。因此,必须注意教学生的吸收过滤信息的能力。
 
  1,学会寻找关键词。学会寻找关键语句,它是一种摄入量,筛选信息的能力。例如,在学习“永久”的歌曲,老师问:几件事的文本反映了学生对老师的爱?首先,学生不知道如何总结。老师提示说:你可以找到可以揭示文本的关键词吗?由于他的老师,学生们很快找到答案。文本主要来自学生的老师“草收集”和“捕鱼”两个方面反映学生喜欢老师的特点。
 
  2、学会发现中心语句。中心语句往往揭示句子的大意,一些起点问题,总结了一些。学会寻找语句,也是一种摄取和筛选重要信息的能力。学习,例如,“优秀”和“坏”,“便士,我提出这样一个问题:什么是中心词可以揭示作者的感觉?学生的问题,迅速从本文选择相关的语句信息。阅读学习中心的搜索关键词和句子,有利于增强学生能力的摄入量,筛选信息,很好的提高学生的语言综合能力。
 
  其次,阅读理解。阅读是理解文本的主要方式。结合阅读和理解,引导学生理解阅读。因此,在新课程改革中,我们不能剥夺学生阅读时间,不要认为蜡烛是“阅读”方式,不完成教学任务后,象征性地让学生读,“阅读”通常是一个类的填料。我们应该引导学生“读”,“读”的情绪,“读”押韵,”“义”,“上帝,使语文教学充满活力,活力。通过指导学生阅读的基础上,优势,才能真正理解文本内容,更好地把握人物的思想和感情。只有用这种方法可以读课文。如学习一课更辉煌的明天,为了让学生理解,我把这节课中,三次导读:名字第一次阅读,让学生注意速度和压力,总体上把握文章的内容,第二次老师阅读,让学生知道要注意适当的停顿,会使人感到文章的意境,可以加深了解特定语句的意义同时,第三次学生静静地阅读,品味文章的意义,深入理解文章的主题。教师指导朗读在特定的语言环境中,使学生在阅读理解的基础上,并通过大声朗读,加深对语言的理解。学生只有掌握文章主体意义和人物的思想和感情,阅读的感觉。
 
  第三,容易阅读。真正的感情是阅读的灵魂。引导学生对阅读理解的想法和感受,阅读技巧有机地结合起来,指导,可以作为示范读、诱导学生的感受,让他们进入“角色”,获得情感体验,发挥自己的观点,来显示文本的思想和感情。如教“桂林山水甲天下”,重点指导学生抓住桂林水静,干净、绿色和桂林,山脉,风险特点,结合插图理解文本内容,让学生经历“蓝色的波浪线,人在中间”的意境,引导学生想象桂林山水甲天下的美丽的画,让学生边看边读边想,深深感受。在此基础上,没有感情指导学生朗读,它将会产生强烈的感染效果。
 
  四、阅读品味。特别注意阅读传统的语文教学。古人云:“书读上百次,其义”,关于“读熟,不明白其义”以来,肖说。学生学习的文本,而不是教师分析教材,主要靠自己反复背诵,品味,加上老师解释说,理解文本。因此,在新课程的实践,我们仍然继承了中国传统教学的精华,让学生大声朗读,味道可以带学生到美国,通过阅读,还可以提高学生的欣赏和理解能力在阅读的过程中,理解文本显示的味道美,情感、意境的美。当然,如果只有“自然”阅读,阅读漫无目的,在一个简单的、机械的操作。我们强调“大师”和“很好”。古人讲究“阅读更多”,“自我实现”,“纯”,高度重视精读的感觉。一篇文章,作者是辛勤工作的结晶,有许多值得学习的地方,或内容,或写作技巧和语言的使用,或艺术价值。在教学中,我们应该引导学生正确理解阅读、理解,让学生在文章中的味觉的艺术价值和思想价值有更高的理解,同时也提高学生的欣赏和理解的能力。
 
  在小学工作语言教材的大部分产品和阅读的例子,语言风格各异,思想内容丰富,不同性能的技巧。因此阅读教学心得体会,在新课程的实践,语文教师在阅读教学中必须注意加强“读”的培训,正确引导学生在“读”深化文本的理解和认识,使学生从这本书积累丰富的文化知识,提高他们的阅读能力。
 
  阅读教学技巧2:阅读教学经验(1513字)
 
  美国教育家杜威曾经说过一句话:“什么样的教育,给孩子一个手段,给孩子一个什么样的生活!“是的,大多数孩子的童年是在学校!什么样的语言教室,给孩子一个什么样的生活是给孩子。考虑到这一点,我不禁感到肩上沉重的负担。为了每个学生的发展是新课程的核心概念,也是唯一标准实际上成了我的课堂教学。
 
  一,建立情况,情绪
 
  “触摸的心,不爱”,教室里很兴奋心情,是感动,震惊的学生仍然是感觉!每个类,调整自己的心情,挖掘教材,教学环节,教学过程的每一个情感因素,文本内容,对生活,对每一个生命的感觉,每一种情感,话说,眼睛,行动…激发儿童的情感欲望,照亮了孩子们的灵魂火花,显示学生充满激情的“我”,使中国学生的生命成长鸡汤,让学生掌握一个模型,用心灵拥抱语言,融化与情感的语言。
 
  努力在教学实践中,从日常生活中,创造一个生动、有趣的问题情境,吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实,研究中的实际问题的过程中学习语言和理解语言,与此同时,学到的知识应用到现实生活中,使学生接近语言,感受学习的快乐。
 
  第二,建立“公开课”
 
  1、让孩子去“秀”。
 
  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的经验,并探索和理解。“在课堂上,不要让我们的“告诉”杀了所有属于孩子!让他们去体验,去探索,去感受,充分展示自己!
 
  在课堂上,有很多,很多都是学生自己和文本内容相关信息通过书籍、网络等多种途径收集到的父母。他们期待您的结果表明,用这种方法,在课堂上和课堂外,他们非常活跃,极大地丰富了知识的储备。
 
  2,中国在生活中学,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生已经熟悉的东西在生活中,我们遇到了麻烦从头开始讲起,一些价值越来越高的全面思考问题,教师有知识,忽略了学生独立探索和综合运用知识的能力;一些应该让学生开始操作,实验、讨论、归纳、总结的内容,而是由老师,有些学生通过自己独特的见解和深思熟虑的形式问题,常常因为老师就像我教杀死。在新课程下,教师应该成为组织者、引导者和合作者,学生的学习,激发学生的学习热情,有创造力,学生参与活动的机会,建立一个研究平台,让学生成为学习的主人。
 
  “让中国人生活,他们的生活中学习汉语。“应该有意识地引导学生学习语言在我们的日常生活中,孩子们深深感到:语言是非常接近接近他们。通过这种方式,孩子们将会更有信心,更积极地去学习。
 
  挖掘材料的灵活使用,在教学过程中,根据学生的现有水平的认知规律和理解教材编写意图的同时,学会灵活,积极使用课本,学生根据实际需要添加或删除,调整,以便延长从有限到无限的教科书。抓住生活的点点滴滴,眼睛有资源,心里有教育、课程资源无处不在。
 
  三个或更多的理解
 
  让学生的思维活跃,使课堂充满思想的张力。都想有个人安静的冥想,和学生之间的思想碰撞,既形象思维的发展(图)阅读,思考,发展想象力,并发展创新思维(不是误读的前提下,鼓励个人和创造性的解释),培养创造力,让学生在课堂上充分阅读、思考、说话,不仅扩大教师和学生之间的对话,并组织、指导教师和学生之间的对话。地址值的问题,沟通的亮点,短暂的思想火花,思维碰撞,一个真正的对话、交流,使真正的类学生学习语言XiWen阶段,成为教师培养和花花创造性思维的沃土。
 
  “学习知识,学会做事,学会共处,学会发展”“四大支柱”的21世纪,教育是未来的人才培养目标。面对这么大的话题,面对新课程改革,我们去大胆实践,让我们去探索。
 
  阅读教学经验三:语文阅读教学经验(1757字)
 
  阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学在过去,然而,由于过度强调文本段,段,概括中心思想,和忽视阅读教学的能力的培养,使学生盲目地复制,背单词解释,意义和中心思想,来应对考试,阅读教学缺乏兴趣,缺乏活力。针对当前语文教学的缺点,国家颁布了一项新的“语文课程标准”(以下简称“课程标准”)。学习新的一课,
 
  深刻理解新“课程标准”的精神,可以帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,以实现“全面提高学生中国质量的目的。
 
  首先,阅读是阅读教学的中坚力量。
 
  新的“课程标准”在阅读每一阶段的目标是有用的”汉语阅读文本的正确,流利,与情感。“阅读教学应该“阅读”和“读”。“阅读”,实际上是阅读过程。“读”一般指看着读出单词。“阅读”、“阅读”是学生的学习活动。
 
  反思我们过去的阅读教学,实际是教师良好的设计问题,学生回答的过程。周围的学生,课堂上教师不需要自己的思想。这样被动的学习,无法培养学生的能力。阅读教学过程本质上是感知、理解、收购的过程。阅读教学只停留在认知水平。明白,理解,享受的事情。感觉不是口语老师,教,但是通过阅读体验。通过阅读,可以调动学生学习的积极性,使语文课堂充满活力,还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。收购是学生学到一些知识、方法和技能。通过课堂阅读和理解,学生受到情感的熏陶,学习阅读的方法,和学习。
 
  第二,自主、合作、探究的主要途径是阅读教学中学生的学习。
 
  自治,即学生始终是学习的主人,是自己思想的主人,而不是跟着老师的思维。合作,也就是说阅读教学心得体会,学生在课堂上的交流,这是一种更高层次的自主学习。探索是自主学习的最深层次,是一个学生在探索的问题,是一种发现学习。它可以培养学生的创新意识良好的实践能力。串讲认真,老师在课堂上应该改变教师指导学生阅读书籍,阅读,并根据教材和学生的特点,学会教。高度重视学生的上课,鼓励学生提问,它创造了一个良好的氛围对学生独立的学生,提供机会让课堂气氛很活跃。但仍有许多我们需要思考和探索的问题,如学生是否积极参与这项研究,学生回答问题大声读课文,不是因为学习活动产生内部和热情,主要是得到老师的表扬和赞美。另外一个例子,在学生的合作,只是一个形式的小组讨论,并讨论时间仓促,讨论没有结果,教师和学生之间的合作在一些只有少数教师和学生在课堂上的对话,但不是所有的学生。学生的问题,也未能通过老师的指导下,由学生们自己调查和访问的,但老师告诉整个。自主,合作,真正实现研究性学习在阅读的教学,教师不仅要从改变教学理念,同时还需要努力改进教学方法。
 
  三、语言培训和语言积累是阅读教学的关键。
 
  “积累”,阅读尽可能多的练习。“积累”不仅汇集了传统教学的本质,并注意新世纪对人才的需求。
 
  在阅读教学中,教师根据教材和学生的年龄特征,使用多种教学方法,联系语言环境和生活实际对单词和句子的理解。低年级阅读教学,强调单词和句子,并且可以使用图片、对象、行为、上下文理解词语的意思。为美丽的单词,鼓励学生背诵。高级的阅读教学,指导学生掌握文章的主要内容,体验这篇文章来表达思想和感情的初步理解文章基本表达方法,鼓励学生在交流和讨论中,敢于提出自己的观点,做出自己的判断。所以,有利于学生在课堂上和课外阅读中学到的方法阅读,培养阅读的能力,积累语言材料。
 
  四、学习阅读是阅读教学的目的。
 
  学生获得知识固然重要,但能力的培养更重要。在教学中,学会使用各种阅读方法,可以初步了解欣赏文化作品,培育高尚的情感和气质,个性发展,丰富他们的精神世界。教师要教给学生阅读的方法,可以有效地学习独立和人类无限的知识。如果我们的学生不会读,不会学习,没有自主学习的能力,将我们的教学的主要错误,也是老师的玩忽职守。因此,新世纪人才培养目标、教学学生学习阅读必须引起我们高度重视的问题。阅读教学的目的是培养学生学会阅读,学会独立思考。
 
  总之,阅读教学是一个过程,学生的阅读,还学生阅读能力(学生读)形成过程,是思想的过程,也是情感培养的过程。我们将以全新的概念,揭示了阅读教学的目标,关键和基本策略。帮助我们更好地理解和研究当前的阅读教学,有助于提高阅读教学的效率,这有利于培养学生的学习能力和各方面的质量。http://www.youacc.com/
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