独处也能精彩：自创作文素材妙法

撰写文章时如何克服缺乏灵感的问题？

当教师最感心痛的时刻，往往不是学生成绩不理想，也不是家长难以理解教学内容，而是面对孩子交上一篇作文时，他们坦白地说：

"老师，我找不到合适的主题。"

题目为《我最熟悉的人》，全班同学都在描写父母、朋友或邻居的故事，而他却在文思枯竭中，最终选择了描述一位校门口的早餐摊贩阿姨。

这篇文章充满了深思熟虑与情感真挚。他说那位阿姨每天早上五点就开始营业，无论风雨无阻，并且总会在看见他时多送一个鸡蛋。他写到她是他每天早上见到的第一人，也是对他笑得最多的人。

读完之后，我心里沉甸甸的，不是因为文章本身的质量——实则质量上乘——而是因为它揭示了一个人口述的对象竟然是校门口的一个早餐摊贩阿姨的事实。

后来，我从侧面了解到他父母常年在外务工，他与年老的爷爷奶奶共同生活。尽管有亲人相伴，但因年龄和交流习惯的差异，并未与他们建立起深度联系。

他在说“没人可写”时，其实是在诉说着一个更深层的困境：“身边无人”。

从此之后，在设计作文题目时，我开始更加谨慎思考：是否有某些题目会在无意间触碰了部分孩子的敏感点？比如《我的幸福家庭》、《那次，我真的很开心》，虽然这些题目并非完全不妥当，但作为教师，我们必须意识到——我们面前的四五十个孩子中，有些人的“素材库”可能与我们的期待大相径庭。

那天，我没有给予他高分，而是给出了一个中等偏上的评价，并在评语中写道：“你的观察很细致，那位阿姨定会为有你这样的记忆而感到欣慰。”

当他看到这番评语时，脸上泛起了笑容。那是当天第一次，他露出了微笑。

(责任编辑：佚名)