作文教学系列谈（一）：小学写作教育应减少高深理论，增加生活气息与真实表达

【作文教学系列谈】（一）：小学写作教育应减少“高深理论”，增加“生活气息”

许多在文学领域有过涉猎的朋友，是否常常产生一种深深的无力感？翻阅过无数经典的理论著作，背诵过一大堆专业的写作术语，可一旦真正拿起笔记录自己的日常生活，却总觉得难以产出有深度的文章。哪怕花费心思修饰辞藻、严格遵循结构布局，最终呈现的内容往往如同橱窗中精致的蜡像，虽然外表光鲜亮丽，却唯独缺失了活生生的人味与温度，读起来冰冷且缺乏感染力。

反观那些没有接受过系统写作培训的孩子，一个三岁的孩童就能绘声绘色地讲述在楼下追逐蝴蝶、跌进草丛的有趣经历；建国初期许多未曾翻阅过几本写作教材的基层干部，因为长期在田埂间奔波、与乡亲们闲聊，上台发言从不刻意堆砌辞藻，言语间全是实实在在的经验，整理成文字后，依然是最打动人心的纪实篇章。他们未曾学习过“情景交融”“以小见大”等术语，却本能地掌握了文学最核心的秘诀：情感积聚在心中，自然会流露于外，如同水流遇到山石阻挡，自然而然地寻找出口奔涌而出，这才是文学创作最本真的模样。

然而，当前不少小学语文教学，恰恰在最应该坚守的地方发生了偏离。我们将作文拆解为一个个标准化的知识点：开头如何点明主题，中间需要凑足几个事例，结尾必须升华到何种高度，却唯独忘记了触碰学生内心深处那个最鲜活的“灵魂”：真实表达。我们总是抱怨学生写出的东西空洞无物，却不愿停下来问问他们昨天放学路上遇见了哪些有趣的小猫，不愿倾听他们讲述和同伴在操场疯跑时的快乐。教师们习惯将作文按流水线模式往模子里套，最后生产出的全是毫无灵魂的范文；教师不去反思自己是否激发了孩子们真实表达的欲望，反而把责任推给“学生基础薄弱”，这是教育者的失职。

作文的根本目的并非比拼谁背诵的技巧更多，而是教导孩子学会用文字把自己的真实感受表达清楚。归根结底，作文就是学做人，当一个人尚未学会如何“做好”之前，要求学生写出文质兼美的文章，无异于痴人说梦，因为文字是心灵的投射，心不正则文不端。

在太多的语文日常教学中，教师习惯于将口头语言训练等同于朗读和背诵，白白浪费了低龄儿童最宝贵的表达黄金期：应当鼓励他们大胆敢说、善于会说，能将自己的所见所闻清清楚楚地讲出来。这些从生活土壤中生长出来的口头表达，才是书面语言最坚实稳固的根基，脱离了生活的写作只能是空中楼阁。

作文教学应当少些飘在半空的“高深理论”，多些踩在泥土里的“生活化表达”，切实让孩子们的“文学”成为与其心跳同频、与生命共鸣的东西，让写作回归到记录生活、表达自我的初衷，而不是成为一项枯燥的任务。

(责任编辑：佚名)