让师生共舞——学生与老师一起提升作文能力

作为一名语文教师，我深感责任在肩，必须对学生的习作进行批改。然而，在传统的批改方式中，我经常发现学生们处于一种被动状态，他们似乎只是等待着我的评估和反馈，而不是积极参与到批改过程中。这种状况不仅影响了学生的学习效果，也让我感到心寒。在新的教学理念的指导下，我决心改变这种状况，推动作文批改的改革，让师生互动起来，形成更有效的教与学关系。

为了实现这一目标，我首先要做的是动员学生。通过引导他们了解“互动”的必要性和重要性，我希望能让学生们明白，他们不仅是被评估者，也是批改者的主体。在这种新的角色认同中，学生们将更积极地参与到批改过程中，从而达到真正的“互动”效果。

接下来，我要做的是分组。根据自愿性、互补性和可变性的原则，将全班学生分成几个小组，这样每个学生都能在一个适合自己的环境中参与批改过程。在这样的小组中，学生们可以相互交流、学习和帮助彼此提高，这将为他们的发展带来极大的促进作用。

进入批改阶段，我们按照“四互”的要求组织学生操作。首先，每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准的前提下灵活处理特殊情况。确定标准的过程应该是一个学习和提高的过程。在这种自主的环境中，学生们可以更好地理解和运用相关知识，这将对他们的发展有着重要的促进作用。

接着，我们开始正式批改。当每个小组完成初步评估后，由组长负责复查并提出补充或修改意见。这一步骤不仅能够帮助学生们更好地理解和运用相关知识，还能让他们在实际操作中积累经验和提高能力。作为教师，我会对全部作文进行总体把关，了解学生的习作状况，为相关作文指导提供必要准备。

此外，我们还要强调“互动”的第三个环节——“互谈体会”。在这个环节中，每个小组都需要推出一篇佳作，并且要张贴在班级里供所有同学共同学习和交流。这一步骤不仅能够帮助学生们更好地理解和运用相关知识，还能让他们在实际操作中积累经验和提高能力。通过这样的互动过程，学生们将更加积极主动地参与到批改过程中，从而达到真正的“互动”效果。

我想强调一下，让师生互动起来是推动作文批改改革的关键。在新的教学理念的指导下，我们要尽快地让学生们提高自主意识，积极参与到批改过程中，从而达到真正的“互动”效果。只有这样，我们才能真正地让学生提高作文水平并且培养良好的人格修养。

(责任编辑：佚名)