寓教于乐：一堂创意写作课的生动实践与教学启示

一堂生动的作文课

前些日子，我前往研学营为小学生讲授阅读与写作课程。在准备工作中，我精心设计了课堂思路、选取了相关的阅读材料并制作了详细的PPT，这些都是基础的教学工作。但真正具有挑战性的是如何在课堂上应对各种突发状况。

当我们在讲解写作方法时，以马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为例进行分析。我们先介绍了名词罗列、然后阐述了白描手法，并最终将这些技巧归纳为一种标准的修辞方式——列锦。

在深入讲解完列锦的概念和使用方法后，我鼓励孩子们结合课堂现场进行口头造句练习。起初，学生们以“老师、学生、桌椅、电视屏”等简单名词开始尝试，但这没有展现出很好的组织结构。

随后，我们引导他们按照不同的类别对这些元素进行分类列举：“老师、学生、陪同家长；电视屏、桌子、座椅”。这不仅让内容更加条理化，也增加了丰富的细节描述。例如：“一面墙的电视屏、长条的白色桌子、有靠背的黑色皮椅”，这样的例子让我们进一步深化了练习。

接着，我们要求他们加入更具描述性的词语，并将这些名词与具体的场景联系起来。“白色的t恤衫、白色的空调、白色的墙壁、白色的长条桌”等描述，使得内容更加生动且丰富。

在引导学生们提取具有相关情绪信息的词汇时，“白色”这一色彩成为了焦点。通过进一步练习，我们发现“白色”的使用不仅能增加细节描述，还能引发情感共鸣。

一位男生举手分享了他的造句：“教室里真是白色的世界，穿着白色t恤的学生、开着白色冷气的空调、摆着整齐的白色长条桌……”我当即给予了高度评价，并提示他可以进一步完善句子以使其更具逻辑性。为了帮助学生们理解如何让句子更加自然流畅，我提出了一个建议：“在描述之前加入一些场景介绍，比如：‘夏天空气很闷热，太阳烤得我们汗流浃背，等进了教室发现有白色的灯、……世界像下了雪一样’”，这样的叙述方式能让听者感受到从炎热到清凉环境的转变。

学生们听后恍然大悟的表情，让整个课堂都充满了活力。他们的老师也显得格外专注，身体微微挺直，仿佛对这次教学活动充满了期待和认同。

课后，许多学生、听课的老师甚至我本人都留下了宝贵的交流，并合影留念，作为这次经历的重要纪念。

这次教学活动不仅让学生们受益匪浅，也让我深感满足。在处理课堂上的意外情况时，教师丰富的经验往往能化挑战为机遇，带来出乎意料的教学效果。每次这样的体验都让我更加坚信教育的力量和其背后的意义。

这将是我作为案例记录下来的一次宝贵经历。

(责任编辑：佚名)