蜗牛也有快乐的春天：乡村教师育人故事，作文教学静待花开见证学生成长

五载光阴荏苒，依托人民教育出版社鼎力支持的“乡村优秀青年教师培育奖励项目”，已成功孵化出一千五百名杰出的乡村教育工作者。为了彰显乡村教师的独特魅力，同时为推动乡村振兴注入动力，我们特别开辟了一个名为“在乡村耕耘与育人”的专题栏目。

回首刚入职那段时光，我带教班里充斥着大量的留守儿童。这些孩子平日里缺乏管教，行为习惯尚未定型，显得颇为散漫。在随后的教学生涯中，我频繁遭遇此类教育难题，这倒逼我必须深入思考：该如何引领这些淳朴而天真的乡村孩童，向着美好与上进的方向去学习和生活。

乡村的孩子往往在语言表达上显得含蓄且内敛。针对这一特点，我精心策划了一系列富有意义的活动：每逢春日，便领着学生走出校门踏青赏景，一边观赏金黄的油菜花田，一边放飞风筝；待到冬日，便与学生一同堆砌雪人、嬉戏打雪仗；甚至当一只马蜂飞进教室发出嗡嗡声时，我也会暂停课程，邀请学生共同观察这位“窗外的访客”。这些互动有效拉近了师生间的心理距离，孩子们逐渐爱上了我的语文课堂。

然而，学生依然面临写作难题，表达往往空洞，语言缺乏血性。于是，我带领学生共读经典，先后涉猎了《窗边的小豆豆》《西游记》《小王子》《宝葫芦的秘密》《青铜葵花》等数十部古今中外的名著。仅仅阅读还不够，我们同步撰写读书笔记，分享读书心得。经过日积月累的沉淀，学生原本贫瘠的语言荒漠逐渐变得生机盎然。

渐渐地，我领悟到语文课不应仅局限于知识传授，更要教会学生阅读与写作的方法。平日里，我们围绕班级共读开展“名家阅读周”活动，共同研习名家的写作技巧，坚持读写结合，触类旁通，从而摸索出一条学好语文的有效路径。

一次偶然的机会，我读到了儿童文学作家金波创作的儿童诗《春的消息》，便在课堂上与学生分享。那次课我没有侧重分析作者的思想情感，而是从我最钟爱的“风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛”一句切入，引导学生细细体会作者如何将抽象事物描绘得生动形象。课后，学生紫薇写出了“雪，洗白了树的枝条；风，刮走了人的忧愁。期待了整整一个秋天，你瞧，冬天终于来到”这样灵动的诗句。

经过多方联络，我将学生的习作寄给作家金波审阅，并借此向他请教如何指导小学生写作。未曾想金波先生回了信，信中写道：“读了你的来信，被你对学生、对教学的热忱深深打动。我一向认为，为孩子工作是幸福的，不仅因为这工作联系着我们的未来，还因为孩子本身就值得我们热爱和尊重。因此，我常常感觉，为孩子服务，就是和孩子一起成长。”

那次经历坚定了我坚持作文教学“我手写我心”的快乐学习之路。课堂上，我总是由此及彼拓展思维，将有助于学生身心健康成长的故事讲给他们听。读写结合，快乐学习，我希望让学生在学习的道路上越走越开心。学生周文杰曾这样评价我的课：“喻老师总能让我们捧腹大笑。课堂上，他总爱跑题，为我们讲述一个又一个故事。在这些故事里，我学到了课本里没有的知识，那就是做人之道、处世之方。”

如同蜗牛爬行，速度虽不快，但却步步留痕。这些年我的学生换了一茬又一茬，“小蜗牛”们在各类写作活动中累计两百余篇获奖，在各种刊物发表文章一百余篇。

如今学生的学习状态愈发积极，班风也日益端正。我也越来越坚信，每个孩子的“花期”各不相同，只要我们笃定一种等待的心态，即使是“蜗牛”也会有属于自己的快乐春天。

(责任编辑：佚名)