六0后集体回忆：重温经典作文与父辈比童年，感悟时代的变迁

对于我们这群在六十年代出生的人来说，有一篇作文题目几乎是每个人童年记忆中不可磨灭的印记，那就是《与父辈比童年》。今天，我想接着上一次的叙述，继续深入探讨这个话题，带大家重温那段岁月的痕迹。

之所以决定写下这一篇续作，是因为在上一篇文章中，我提到了那个极具时代烙印的作文题目。对于我们这代“六0后”而言，这个题目在当年的小学课堂上可谓是“常客”，几乎每个人都曾伏案疾书，试图在纸上勾勒出两代人生活的差异。

回溯到那个年代，我们正处于七十年代的小学阶段。那个时代的作文题目，不仅仅是文字的练习，更蕴含着深厚的时代底蕴。当我们谈论“时代特色”时，其实是在谈论一种特定的教育语境和价值观的传递。

如果我们试着去揣摩当时老师们的教学初衷，其实并不难理解。通过这种新旧生活状况的对比，教育者希望引导我们这些年幼的孩子，在心中建立起一种鲜明的对比感：通过赞美新社会带来的幸福与安稳，来表达对当下生活的感恩；同时，通过对旧社会苦难岁月的描述，培养起对旧秩序的摒弃和对新时代的由衷热爱。

在我看来，这正是那个时代特有的教育逻辑。作为六0后的孩子，我们的成长过程伴随着一种深刻的辨析教育，即学习如何去分辨新旧社会的好与坏。这种带有鲜明时代印记的价值观塑造，构成了我们这一代人童年时期非常独特且重要的精神体验。

当然，这种教育的覆盖面并不仅仅局限于我们这一代。如果把视角放宽，任何在社会变革后进入童年阶段的人，其实都经历过这种对比式的教育。这其中就包括了那些比我们年长的五0后和四0后。对于他们来说，这种通过对比来巩固对新制度认同感的教育，是其成长过程中不可或缺的一部分。

这种教育方式本身是具有其历史必然性的。在社会转型和制度建立的关键时期，通过事实的陈述来强化对新生活的向往，这是一种非常直接且有效的教化手段。既然历史的真相就摆在眼前，如实地讲述过去与现在的差异，本身就是一种对历史的尊重和对现实的肯定，这完全是理所应当的。

然而，到了七0后的那一辈人，这种强烈的对比教育就开始逐渐淡化了。原因很简单，因为七0后的童年时光已经跨入了八十年代，那个时代的社会氛围已经发生了显著的变化，不再像我们当年那样，充满了新旧时代剧烈碰撞后的教学色彩。

在这里，我想借此机会，重新梳理一下我个人对于“童年”及成长阶段的概念。在我的这系列记事中，我习惯于将人的成长历程细化为五个逻辑严密的阶段，即：待哺期、幼年期、童年期、少年期以及青年期。

首先，我将一岁以前的阶段定义为“待哺期”，这个称呼非常直观，因为那个阶段的孩子完全依赖于长辈的哺育，生命处于最基础的生存阶段。

其次，从两岁到六岁，我称之为“幼年期”。这个阶段的孩子虽然开始有了感知，但记忆往往是碎片化的，缺乏逻辑性的脉络，很难形成清晰的自我意识。

第三，当孩子步入七岁，也就是进入小学阶段时，我将其定义为“童年期”。因为从这个年纪开始，人的记忆力开始变得连贯，能够建立起清晰的事件逻辑，且小学阶段是人格塑造的关键起点。

第四，初中和高中阶段，我称之为“少年期”。这个时期通常处于十八岁之前，学生们大多处于校园的“象牙塔”之中，是知识积累和青春萌动的时期。

当一个人跨过法律意义上的成年门槛，便进入了“青年期”。至于青年期之后的人生如何进一步细分，那涉及到的课题就更多了，我在这里就不再赘述。

我之所以建立这样一套划分标准，是因为这把“尺子”能让我的叙事变得更加清晰、有据可依。例如，在讨论《我与父辈比童年》这个话题时，这把尺子能帮我们准确地界定，父辈们的童年究竟发生在哪个时间维度。

如果我们推算一下，我们六0后父母那一辈人的童年，大多应当是在三十年代或四十年代。如果他们的童年是在二十年代，那么我们可能会被称为“老生子”；如果他们的童年是在五十年代，那我们这一代人可能就属于“早婚”的产物了。这虽然是个玩笑，但也反映了代际的时间差。

那么，最关键的问题来了：在那个动荡的三十、四十年代，我们的父辈们究竟经历了怎样的童年？那是一个怎样的时代？那里的生活是否如传说中那样充满了艰辛与苦难？

由于内容较多，关于父辈苦难岁月的详细叙述，我将在下篇中继续为大家展开。

(责任编辑：佚名)